the relationship among metacognitive listening strategies, foreign language classroom anxiety and listening comprehension among iranian efl university students.

نابس طلاک بازطضا اب یرادییش یتخایشازف یاَدزبَار ی ٍطبار یسرزب شَیضپ هیا فدَ ٌدافتسا هتفزگ زظو رد اب تیسیج .تسا یوازیا ناسًمآ نابس نایمرد یرادییش کردی ٍجراخ زمو ی زکذم ی ثوًم دازفا رد یرادییش یتخایشازف یاَدزبَار نآ ٍجراخ نابس طلاک بازطضا ی ٌ .تسا ٌدش عقای یسرزب درًم اَ 11 ٌاگشواد ی داسآ ٌاگشواد رد لیصحت ٍب لًغشم یًجشواد ناگدییک تکزش .دودزک تکزش شَیضپ هیا رد نامزک زیَاب دیُش مراُچ ی مًس لاس نایًجشواد ٍمجزت یاَ ٍتشر رد آ عمج یازب .دودًب یسیلگوا نابس تایبدای نابس ید سا اَ ٌداد یری ٍمایشسزپ یرادییش یتخایشازف یَاگآ ) ناراکمَ ی تفیزگردوی ( ٍجراخ نابس طلاک بازطضای ) ی شتییرًَ ناراکمَ ( تست کی ی دش ٌدافتسا 1 یرادییش یلاًس toefl test) longman ) ازجا یتخایشازف یاَدزبَار زیغتم ید هیب یفیم رادایعم ٍطبار دًجی زگوایب جیاتو .دش ی یرادییش دًب ٍجراخ نابس طلاک بازطضا (r = -0.76) . یتخایشازف یاَدزبَار نایم تبثم ٍطبار ،هییچمَ دش تفای یرادییش کرد ی یرادییش .(r = 0.76) بازطضا هیب یفیم رادایعم ٍطبار ٍکیلاح رد ، تشاد دًجی یرادییش کرد ی ٍجراخ نابس طلاک . (r = -0.65) ٍطبار کی ٍصلاخ رًط ٍب یفیم هیب هیب یرادایعم ٍطبار تیاُو رد .دش ٌدَاشم زگید زیغتم ید ی ٍجراخ نابس طلاک بازطضا طلاک بازطضا ٌزمو ی یرادییش یتخایشازف یاَدزبَار ٌدافتسا اب ٍطبار رد زکذم ی ثوًم دازفا طلاک بازطضا ٌزمو ی یرادییش یتخایشازف یاَدزبَار ٌدافتسا اب ٍطبار رد زکذم ی ثوًم دازفا .دشو تفای ٍجراخ نابس